临淄区溡水实验学校2023-2024学年教学工作计划

2023-2024学年，课程教学中心将在学校校委会的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧扣学校教育中心工作，深化教学研究，强化科研引领，助力教师发展，推进教学改革，服务教育决策，为推动学校教育高质量发展贡献教科研力量。

一、工作目标

1.完善课堂教学评价，开展强课提质行动

2.深化中考备考研究，培养拔尖创新人才

3.组建教师实验团队，推进“新基础教育”研究

4.提升科研智慧教育，促进教师专业发展

5.推进读书工程建设，构建立体阅读体系

6.探索校本课程建设，提升课后服务效益

二、工作措施

（一）完善课堂教学评价，开展强课提质行动

1.开齐开全三级课程，构建“五自”课程体系。严格按照国家课程方案和标准要求组织开展教学，依托教研组开展小初课标通研，做好学段衔接学科研讨。以国家课程的校本化实施统领学校课程与教学改革，依据国家课程方案和省级课程实施办法，科学制订学校课程实施规划，打造活力溡水“五自”课程体系，从“五育”融合的角度，以学生关键能力培养为核心，开发学科融合的特色课程模块，推进跨学科的项目化课程建设，将课后服务纳入校本课程开发体系，推动特色人才培养和学校特色发展。建立健全教师、家长以及社会专业人士等多方参与的校本课程开发机制，建立并完善校本课程审查和评估机制，组织开展校本课程研讨、培训、成果展示等活动。

2.推进课堂教学改革，强课提质增强实效。以“新基础教育“理念为引领，以数字化手段为抓手，推动智慧课堂和“互动生成式”课堂的有机融合；落实《山东省中小学课堂教学基本要求》，持续推进“双新达标课堂”活动；改进教学方法，积极开展主题化、项目式学习，推进跨学科、大单元教学研究和成果梳理；加强作业研究，探索建立作业布置信息化监测及管理机制；通过组织教师参与各级各类教学业务评选活动，激发教师课堂教学改革的内生自觉。

3.优化课堂教学评价，有效促进因材施教。充分借助信息化手段，精准分析学情，依托教研组和备课组活动，每学期学期初和学期中开展2次基于学科教学的学情会商，提升课堂教学针对性和实效性。制定《溡水实验学校学生学业述评实施办法》，任课教师每学期对每个学生进行学业述评，根据学业述评情况因材施教，提升教育教学质量。

（二）深化中考备考研究，培养拔尖创新人才

1.持续深化备考研究，提升教师备考水平。依托校本研训，组织教师深入学习研究新课程标准等相关文件，支持骨于教师参与各级备考研讨、学科教研和试题命制活动，扎实开展骨于教师外出学习二次培训专题活动，不断提升全体教师备考水平。

2.推进备考过程管理，形成中考备考合力。依托教研组活动加强集体备课、教学案设计、试题命制等的研究、检查与反馈，制定和落实班级任课教师会商制度，落实学校领导包年级、包班级、包教师制度，不定期组织校领导碰头会、教师联席会、学生备考动员会、考前心理指导专题讲座等活动，形成中考备考合力。

3.抓好备考精准落实，优化备考策略计划。优化完善学校备考策略和学科备考计划，具体到每周、每天、每节课；实施备考“一把手责任制”，强化校级领导推门听课、挂包集体备课制度；聚焦尖子生培尖工程，建立多对一导师组联动帮扶机制，建立尖子生成绩跟踪档案和辅导手册，组织召开尖子生心理健康“会诊＂；加大边缘生的转化力度，开展任课教师的边缘生定向帮扶，落实边缘生谈心谈话制度，定期召开边缘生班级会商，细化边缘生补弱措施，落实到知识点、细化到题型、具化到错题本。

4.强化备考激励评价，有效促进教学备考。修改《溡水实验学校教职工考核评价细则》，突出对毕业年级和学科的质量考核权重，强化对尖子生培养的考核力度，将中考纳入教学长程发展规划；充分利用质量检测反馈机制，召开备课组、年级组和全校层面的阶段性质量分析会，关注检测结果在“校－班－师”层面的运用；建立健全学校一把手参与质量分析会制度，充分发挥评价对教学备考的促进作用。

5.探索“小初”衔接发展，培养拔尖创新人才。探索小初“贯通式”培养模式，学段间组建“小初”衔接发展共同体，协同发展、共同育人，提高课堂效率。建立校园拨尖创新人才档案，做到“一生一档”，开展订单式个性化指导，继续借助社会优质教育资源，积极争取与名校、强校合作。

（三）组建教师实验团队，推进“新基础教育”研究

1.强化“新基础教育”引领。一是制定《溡水实验学校“新基础教育”研究三年规划》，推进“新基础教育”试验在全校范围内全面铺开、全科跟进、全员参与；二是加强理论学习，校长发挥第一责任人作用，保障、支持、组织教师学习；骨干教师在理论转化实践方面做出表率、做出方法；全体教师结合课堂实践不断反思和重建，逐渐形成新的参照系。

2.加强“新基础教育”教研。一是形成愿景，领导班子达成共识，形成领导改革的核心力量，围绕“新基础教育”研究对学校教研、教改、教师发展等进行整体策划；强化氛围营造，一把手亲自抓、中层干部直接参与，引领全校范围内所有教师、所有学科稳步推进。二是建立团队，组建校长任组长的“新基础教育”研究团队，校长亲自主抓，统筹策划；建立中层管理的支持团队，中层干部重心下移，深入课堂一线，主动策划，主动作为；形成骨干教师团队，实施骨干带动策略，及时提炼骨干教师的改革经验和亮点，发挥骨干教师的引领和辐射作用。

（四）提升科研智慧教育，促进教师专业发展

1.强化校园课题研究，增强研成果转化应用。倡导树立“问题即课题”的意识，引导教师按照切口小、选题准、研究实的指导思想，从教学实际出发，筛选追切需要解决的问题作为课题；鼓励和指导学校教师参与各级各类课题研究，教研组每年开展1次微课题研究。积极申报课题成果推广应用实验学校，推进成果主持人与实验学校的共学、共商、共研，实现科研成果的校本转化与应用。

2.实施推广智慧教育，打造特色智慧课堂。将智慧教育的实施推广列入学校年度工作重点，成立以校长组长的领导小组，研究制定年度推进计划；培养数字化教学的骨干教师团队，探索学校教学模式，实施因材施教；以学科组为单位，每学科打造2个典型课例，为智慧课堂的应用推广提供支撑。

3.提升校本培训实效，提升分层培训质效。突出新课程、新课标、教材教法、新技术应用培训。抓青年教师培训，推进校级“青蓝工程”建设，指导青年教师制定优化个人专业发展规划，为青年教师成长创造良好发展环境，提供发展平台。抓骨干教师和名优教师培养，优化骨干教师和名优教师动态考核机制，考核结果与表彰奖励挂钩。制定校本培训年度计划，重点做好班主任、教研组长、备课组长、中青年教师培训，力求重点突出、应训尽训。开展校本教研活动，组织教师制定职业生涯规划和年度成长计划。

（五）推进读书工程建设，构建立体阅读体系

1.做好读书氛围创建，举办“齐鸣”读书活动。持续组织学生每日校内午读、课余家庭阅读，开展阅读打卡活动，做好学校、家庭读书氛围的创设工作，努力“让阅读成为习惯，让阅读改变人生”。举办校园“齐鸣”读书节，通过编排齐文化情景剧和组织齐国成语大赛，促进学生在活动中浸润书香。成立文学社、读书社等社团，定期组织开展丰富多彩的社团活动，促进学生特色发展。

2.推进高效阅读课程，弘扬优秀传统文化。学生每周背诵"1"首古诗词，每月读"1"种报刊，每季度读"1"本名著”；学校每周开设"1"节阅读课，每学期设立"1"个阅读月；依托语文教研活动，深入开展“整本书阅读“教学研讨，帮助学生掌握阅读方法，逐步形成“有时间、有任务、有交流”的深度阅读课堂，探索并构建阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型；将优秀齐文化融入校本课程，大力弘扬优秀传统文化。

3.打造家庭社会效应，构建立体阅读体系。以家庭为基石、以学校为主体、以社会为大课堂，层层推进立体化阅读。制定校园“书香家庭”评比标准，定期开设家长读书会，通过学校公众号向家长推荐阅读书目，邀请榜样书香家庭开设公益讲座，切实保障家庭阅读有效推进。引入阅读指导名师，做好阅读指导教师培训，打造校园精品阅读课堂，鼓励教师进行阅读课题研究，开展阅读教研活动和读书写作沙龙；利用优秀齐文化资源和临淄区革命历史文化优秀因子，设计研学实践路线，让学生拓展视野、亲近历史，读万卷书，行万里路。

（六）探索校本课程建设，提升课后服务效益

挖掘符合学生兴趣和年龄特点的育人元素，开发特色课程，加强“课程超市”建设，建立课后服务课程体系，以自主作业、特长培养、待优生辅导为主要内容，推进课后优质化服务。探索应用全国中小学信息管理平台，优化课后服务选课、排课、巡课、评课全流程管理。加强与社区、村居的资源共建共享，探索周末、节假日学生校外互助管理，推动学习型组织创建与学习共同体建设。进一步优化参与课后服务教师“弹性上下班”等激励措施，逐步形成课后服务长效机制。建立课后服务评价机制，开展课后服务展评活动，争创课后服务特色品牌学校。