临淄区稷下小学2024-2025学年度教学计划

临淄区稷下小学，建校三十年来，一代代的稷下人在探索着教育教学的深刻内涵,特别是在新基础教育理念的引领下教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让每一节课都成为师生生命里一段珍贵的时光。把班级还给学生，让班级生活成为孩子们的生命场，让班级成为学生健康成长的乐园，漫步校园学校里的每一名教师、每一个孩子的脸上都是阳光般明媚的笑容。教室里书声朗朗，校园里鲜花盛开，校园真正成为师生生命的乐园。时光不负追梦人，稷下小学先后获得了全国优秀家长学校、山东省规范化学校、山东省首批教学示范校、山东省人工智能示范校等几十项荣誉。学校教师先后有41人次获得省“十大教育创新人物”、省特级教师、齐鲁名师、省市级教学能手及学科带头人称号。在新的学期，我们将紧紧跟随新基础教育的步伐，继续前行。

课堂教学方面

一、 明确方向，紧跟“新基础教育”的研究步伐，务实进取

2025年，稷下小学将在临淄区教育和体育局的引领下，严格落实《临淄区开展“新基础教育”研究第三个三年计划》，明确下一步的研究方向，认真向三所合作校学习，积极参加“1+4+N”生态圈交流论坛活动。结合专家指导课堂活动，开展好初建课、研讨课、重建课等系列研究与实践，确保我校全面铺开，全科跟进，全员参与“新基础教育”研究。

二、 加强“新基础教育”理论学习，理实融通

结合临淄区下发的“新基础教育”专业书籍，提供针对性的指导，制定教师《分层发展，差异评价》方案，将教师分成“资深型、成熟型、职初型”三个梯队。通过“有序策划、领域推进、梯队学习、个体自悟、沙龙分享”理论学习模式，对《“生命·实践”教育学研究丛书》《“新基础教育”研究手册》《教育信条》《学科指导纲要》等分梯队再进行系统学习，夯实理论基础并进行实践反思。

三、 搭建“新基础教育”五阶段递进式教师培养体系，深入研究实践

我校目前五年内的青年教师有12名，占教师总数的11.65%，45岁以下的教师有51人，占比49.51% ，结合学校及教师特点，本学期学校继续搭建“新基础教育”“五阶段递进式教师培养体系”。依托教师教学发展中心（教导处）王海明名师工作室，及基层教研组的力量，系统搭建培训队伍，为年轻及具备内生力的教师“建模子---压担子---搭台子---促成长”。

“新基础教育”“五阶段递进式教师培养体系”如下：

第一阶段聚焦教学基本功训练，要求新入职教师听取“新基础教育”骨干教师报告、课堂观摩学习、强化师德师风教育。

第二阶段严把“新基础教育”授课入门关,通过全程听课、辅导、亮相展示,进行教学过程训练;

第三阶段通过传授“新基础教育”教学理念、教学设计与教学方法及试讲点评，强化教学训练，提高课堂授课能力。

第四阶段通过跟踪听课、质量诊断，专题研讨、专项研究，精准指导，进一步提升教学能力和水平。

第五阶段通过“基本功展示、模拟课堂、赛课”等多种形式对教师进行终极评价，实施后备骨干教师培养，建设高水平“新基础教育”教学梯队。

四、 教研实践，聚焦专题，常抓不懈

本学期，基于“新基础教育”长程两段教学经验积累，在教研组内积极构建 “鸣辩教学法：‘研-教·学-评’一体化教研组备课模式”，通过教研组内“一说、二备、三推进、多评价”的实施策略，将组内课前研究、课堂教学和课后评价和谐统一，形成教研组教学合力，聚焦“新基础教育”研究的关键要素和典型问题，把握学科生长点，有效推进教研组内的单元整体教学，开展时间段内教学实施过程中的问题策略研究，最终由执教老师在课上呈现教研组的研究成果。

五、 践行评价标准，提升课堂教学品质

践行稷下小学“新基础教育”课堂观察标准，注重学生课堂思维能力、创新能力和实践能力的提升。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿课程教与学的全过程。将学科核心素养培育贯穿于教学全过程，发挥学科育人价值。突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，学生积极参与，思维活跃，高效达成教学目标，提升课堂教学品质。

六、深化经验总结，推进成果应用

   结合“新基础教育”专家指导节点活动的开展，及时在节点活动后梳理、总结经验做法，撰写论文、案例，课题研究，形成文字性成果。积极参加线上线下、校际及各层次“新基础教育”教研、学术交流，互通有无，逐步打造稷下小学“新基础教育”研究特色。

本学期具体措施

（一）落实新基础教育理念，加强教师业务培训。

充分利用基础教育专家团队资源，采取请进来走出去的方式，打造一支具有“知难而上、执着追求、滴水穿石，持之以恒、团队合作、共同创造、实践反思，自我更新”的研究精神的教师团队。改进教师培养策略，优化教学研究方式，提高教师学科素养，增强教师文化底蕴。全面开展师徒结对工作。定期组织教师外出培训、研修、学术交流活动。重视骨干教师的引领示范，通过示范课、讲座等形式带动其他教师发展。重视青年教师的培养发展。私人订制，梯队发展。定期开展现代课堂教学展示活动。积极组织学校教师参与青年教师考核、教师基本功比武、骨干教师评选等，鼓励教师积极参与有关部门组织的各项活动，争取获得政治、业务方面的优异成绩。

（二）大力开展教学研究。

鼓励老师结合课堂教学改革，积极主动开展小课题研究，不断提升研究水平与教育教学创新能力。规范各级课题研究管理，做好课题的立项申请、过程管理、结题鉴定和成果推广等工作。加强对重点课题的研究，积极参加市区教育科研优秀成果的评选。定期开展读书论坛活动，引领老师积极撰写教学反思、随笔等，提升教师专业素质。

（三）加强课程建设。

普及落实基础课型，推广迁移成熟课型、开发创生校本特色课型，根据课程改革精神和学生实际，创设学生自主选择的内容和探究的空间，学期初确立学生自主选课日。真正把课程的选择权还给学生，定期举行课程成果展示活动，定期举办学生才艺展示。在体现学科整合特色的基础上，体现学生创新精神和实践能力培养，体现学生个性发展需求。指导教师编写校本课程，建立学校课程评价体系、发展性课程评价制度。

（四）落实“五年读书工程”。

科学安排阅读时间，完善图书配备，抓好班级图书角和图书室配备，通过“阅读银行”，落实“周、月、季”读书计划，开展“读书月”“读书节”、“图书漂流”，师生共读、亲子共读等丰富多彩的读书活动。通过“读书明星”、“书香班级”和“书香家庭”评选，培植阅读典型。