临淄区玄龄小学教学研究活动-“新基础教育”综合学科研讨活动

4月15日下午，玄龄小学“新基础教育”综合学科专题研讨活动如期开展，徐冬青教授亲临指导，全区小学心理健康、美术学科“新基础教育”骨干教师全程参与本次专题研讨活动。心理健康与美术学科教师以《沟通从心开始》《创意小手表》两节示范课为载体，从“具身认知”的心理互动，到“时空对话”的艺术实践，在真实情境中激活学生思维，在结构化活动中沉淀育人价值。

第一环节：明镜鉴心·执教现场

崔丽萍老师执教心理健康《沟通从心开始》一课。本节课以“沟通”为主题，通过多样化的活动和情境设计，引导学生掌握沟通的基本要素，培养学生倾听与表达能力。崔老师通过“你说我画”“你说我听”等游戏导入课程，在“学会倾听”和“学会表达”环节，设计了角色扮演和情境重现活动，让学生在实践中感受倾听与表达的关键。教师选取了“课间铅笔盒被碰掉”这一常见情境，引导学生思考如何通过平和的语言解决问题，通过让学生写下“希望妈妈怎么做”等活动，帮助学生反思沟通的意义，感受良好沟通带来的心灵慰藉。

宗雪老师执教了《创意小手表》一课，整节课以新基础教育的“动态生成”理念为核心，通过情境化学习任务和结构化实践活动（观察、设计、制作、展评），引导学生从生活经验出发，主动建构知识。教学中通过问题链驱动激发学生创新思维，结合差异化策略，既关注全体学生的技能习得，又尊重个体创意表达，体现了新课标“艺术表现”与“创意实践”素养的融合。

第二环节：星火燎原·群智共研

执教结束后，两位老师结合课堂实践，从教学设计、育人价值、目标达成、课堂生成等方面进行了反思，并总结不足。参与初建磨课的教师及核心试验校的骨干教师进行了精细评课，提出重建建议。

心理健康教研员认为：《沟通从心开始》一课，以新基础教育“动态生成”理念为指导，通过“体验—反思—实践”的教学结构，让学生在真实情境中建构沟通能力，教学过程符合“把课堂还给学生”的教学理念。在课堂实施中，教师通过“课间铅笔盒冲突”等生活化案例，引导学生运用非暴力沟通策略，实现知识的迁移应用，体现了心理健康教育的育人价值。

美术教研员讲到《创意小手表》一课在教学实践与反思中，展现出与新基础教育学理念和新课标理念的契合点与改进方向。从积极方面来看，课程结构较为清晰，形成了相对扎实的课堂，这符合新基础教育学中“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”的理念，体现了以学生为主体的教学意识 。张老师还强调在教学过程中，可以让学生根据兴趣选择场景，思考如何让手表更具创意，强调突破常规，引导学生将表盘、表带设计与主题紧密结合，实现知识的深度内化与应用，真正践行新基础教育学理念和新课标要求。

第三环节：云梯问道·专家领航

关于心理健康的教学，徐教授提出在心理健康课上可以恰当地在学生生成的前提上有知识、概念上的观点，并就如何进行有向开放、资源如何科学归类、案例如何深度利用及有效转化进行了具体全面的操作指导。关于美术学科，徐教授提出课程要重视创作展示，这与“新基础教育”中培养学生实践能力、让学生在活动中成长的理念相符，也契合新课标对学生艺术实践的要求。徐教授还强调在课堂内容方面，适度融入钟表历史，增添学科元素，激发学生创意，提升学生对时间的艺术表达能力，将知识学习与艺术学习融合，实现教育的多元价值。

心育美育双生韵，深耕细作绽芳华。本次研讨活动展现了“新基础教育”理念落地生根的实践路径，玄龄小学将以此次"新基础教育"研讨活动为起点，立足课堂教学主阵地，以结构化活动设计与深度教学反思为驱动，持续探索校本化育人模式创新。