临淄区齐陵小学教学研究活动-“新基础教育”英语重建课活动

在深度浸润区级“新基础教育”初建课精髓的基础上，齐陵小学英语组以“研·创·行”三阶推进模式开启校本化重建征程：既承袭区级研讨中“目标—内容—评价”一致性的基因密码，又立足校本学情注入创新动能。依托卜玉华教授的课型理论，将What time is it?一课，重构为词汇句型课。实现了从移植经验到创生范式的跃迁，让课堂真正成为师生共生的思维能量场。

解码课型研究的“基因图谱”

“课堂不是装满知识的容器，而是点燃思维的火种”。英语教研组以《英语教学改革指导纲要》为指南，深度研学“课型三要素”（目标链、活动链、评价链）的螺旋进阶模型。通过剖析“积累-建构-生成”的课型演进规律，老师们发现：新授课的本质是搭建“语言脚手架”，不是机械重复，而是让学生在真实情境中重组知识网络，实现从“学英语”到“用思维”的跃迁。

What time is it?中的“迁移创新”

巩老师以形成良好的作息习惯，合理利用时间为主线，在听说看的活动中梳理Li Ming’s morning routine.迁移到课外的Wang Hong’s morning routine.通过对比思考自己要如何合理安排早间作息。迁移创新应用到自己的早间安排。此间的合理安排时间和良好的作息习惯的德育渗透自然完成。学生们从羞涩开口到流利表达，输出时语段的内容比较丰富，学生可以自主联系food,school等话题的内容。课堂真正成为知识的演练场、能力的孵化坊。

评课中看见“生长的力量”

教研员姜老师亲自莅临指导，提出了“学充分，练到位，展丰富，迁有据”的建设性指导建议。巩老师针对这节课做了深入的教学反思：“这堂课情境创设巧妙，紧紧抓住学生注意力，让枯燥语法有了生活温度。不过，在小组合作讨论早间作息环节，时间把控可更精准些，确保每个小组充分交流。”王老师补充到：“这节课教师的引导作用发挥出色，但拓展延伸稍显不足，后续可引入爸妈的早间作息，AI小视频引导学生关心家人，拓宽学生英语应用视野。”通过互评互学，老师们不仅加深了对“新基础教育”理念的理解，还提升了自身的专业素养和教学能力。