临淄区凤凰镇梧台小学2024-2025学年第二学期教学工作计划

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十届三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，深入学习贯彻全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，加强党对教育体育工作的全面领导，以立德树人为根本任务，以人民满意为根本目标，深化“14532”工作体系，坚持质量第一、稳中求进、进中提质，深化课程与教学改革，全面提升教师专业水平，全面提高学生综合素质。

二、工作目标 

全面落实党的教育方针政策。加强师德行风管理，规范办学行为。立足学生全面发展，坚守教学中心，全面提升学校教学管理水平，推进学校课程与教学改革；推进新基础教育实验开展，提升课堂改革水平；推进读书工程，提升师生人文素养；积极推进智慧课堂建设，促进课堂提质增效。

三、主要工作及措施

（一）科学化落实三级课程，提高课程实施水平

认真贯彻执行“双减”和“五项管理”政策要求，规范办学，减轻学生、教师、家长负担。

1.落实课程方案,严格按照国家课程方案和标准要求组织开展教学，开齐、开足、开好课程，落实“零起点”教学常规要求，强化课标通研，做好课程科学评价。

2.优化课程结构，推动校本课程建设，构建具有学校特色的课程体系，继续增强以篮球为特色的运动素养，强健学生的体魄；以阅读、书写为代表的学习素养，涂亮学生的人生底色；以石头画为特色的艺术素养，提升学生的审美情趣；以互动编程为特色的科技素养，提升学生的创造能力。将花样课程的开发与社团建设有机结合，大力开发适合本校特色的花样校本课程，丰富完善我校课程体系，健全与课程相适应的评价标准和办法，满足不同层次学生个性化、多样化的选择需求，提高学生核心素养。  

3.抓好艺体教学。实施体育固本行动，加强学生体质管理，落实每天1小时体育锻炼时间，提高学生身体素质；组织好足球、篮球等体育活动，促进体育竞技水平；健全美育育人机制，持续推进课堂教学、课外活动和学校文化建设深度融合，开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，提高学生的艺术素养，构建学校美育体系。

4.全面加强劳动教育，认真落实落实教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》，每周开设1节劳动课，落实劳动课程开设，完善劳动实践教育评价体系。充分挖掘和利用校外劳动资源，参与社区文明共建、志愿服务、劳动实践，让学生在劳动中学习技能、体验乐趣，培养思想品质。

5.充分挖掘和利用校外研学资源，推进研学旅行活动。各班级通过“集中+分散”的形式，利用好学校附近的齐文化博物馆、巧媳妇研学基地、齐山风景区等地开展校外研学实践活动，确保每名学生每学期完成1次研学活动。

（二）落实有效教学研究，提高课堂教学质量

1.落实《山东省中小学课堂教学基本要求》，持续推进新课程标准、“新基础教育”理论学习，根据学段、学科特点，落实“把课堂还给学生、把班级还给学生、把创造还给教师、把精神发展的主动权还给师生”的理念，构建符合教育规律和学生身心发展规律的教学体系和课堂教学模式。

2.开展精准化教学评价。以评促教，以评促学。深入领会课标与评价体系要求，借助信息化手段，精准分析学情，每学期开展1次学科教学的学情会商，制定学业述评实施办法，任课老师每学期对每个学生进行学业述评，根据述评情况因材施教。

3.加强对集体备课的研究和评价。

落实《关于加强和规范中小学教研活动的通知》，强化周半日教研管理与落实，研究“周半日”教研模式，规范开展主题教研，提高集体备课质量，强化课例剖析研究，根据周二下午语文、周三下午数学、周四下午英语及综合学科、周二上午音乐、美术；周三上午体育、科学；周四上午道德与法治、信息技术，有效组织集体备课，进行课例研讨、主题研讨，研讨主题明确。根据主题，认真进行反思，提升自己的专业水平。

4.做好课堂教学的指导、评价与监督。深化课堂教学改革，强课提质，深入研究推进大单元整体教学，打造高效课堂。继续推进“周周研讨”常态研究机制。开展多种形式的听课指导交流活动。骨干教师示范课、青年教师汇报课、普通教师常态课等听评课活动。融入“新基础教育”研究生态圈，通过听评、研讨和指导，提高课堂教学水平。

5.遵循教学规律，小学低年级重在培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，中高年级重视基本知识、基本技能的教学，不断深化学科素养评价研究，落实基础教育课程核心素养的培养要求。

（三）做好“新基础教育”试验，构建“互动生成”式课堂

持续推进“新基础教育”基本理论、研究精神及实践成果的转化与凝练。提升学科教学及班级建设独特的育人价值，促进师生主动、健康发展。

1.以“新基础教育”理念为统领，以数字化手段为抓手，以学科特点和课型特点为切入点，全面铺开、全科跟进、全员参与。研究不同学科、不同课型的有效教学方法，构建符合学生身心发展规律、学科规律和教育规律的教学体系，推动智慧课堂和“互动生成式”课堂的有机融合。

2.完善专题研讨机制，放大专家指导的节点效应。做好“前移后续研究”，坚持“学习—研究—实践—反思——重建”研究路径，加大日常研讨力度，引导学校核心骨干老师快速成长。

3.深化问题化“互动生成”式课堂研究。围绕“新基础教育”研究对学校教研、教改、教师发展进行整体策划。形成骨干教师团队，实施骨干带动策略，及时提炼总结经验。

4.开展“新基础教育”大讲堂活动，通过“新基础教育”大讲堂，学习“新基础教育”的内涵、交流教学工作中的心得体会，提升驾驭课堂的能力。

（四）提升教学研究品质，促进教师专业化发展

1.树立新的教育观、师生观和质量观。规范教师职业行为，严禁从事有偿家教和体罚、变相体罚学生。树立爱岗敬业、为人师表、教书育人的良好形象。

2.发挥名师工作室、学科带头人、教学能手等名师资源，通过教材培训、集体备课、磨课研讨、专题讲座等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，带领全体教师参与课堂教学改革。组织教师参加区、镇教研室组织的“新基础教育”培训，学科培训和片级研训活动。

3.落实“周半日”教研活动规范，充分利用集体备课、网络教研、校本教研等多种形式，积极开展主体化、项目式学习，提升研究质量。组织参与优质课比赛、教师基本功比赛、教学能手、骨干教师评选活动，打造高素质的教师队伍。

4.制定分层培养计划，青年、骨干、名师的管理分层次进行，打造名师队伍。加强35岁以下青年教师的培养。制定培养计划，落实培养措施，实施专项评价，定期开展活动，让他们尽快“入格”，成为学校教学的中坚力量。

5.加强语文、英语学科的普通话、口语培训力度，讲普通话，写规范字，提高基础学科的教学质量。每学期组织一次师生硬笔书法比赛和教师演讲比赛活动。

6.加强教师发展性多元化评价体系。准确反映教师的教学和教科研情况。通过理论学习、教师论坛、反思性研究等形式，促进教师专业发展。

（五）加强课题管理，提升教师专业能力

以教育教学课题为引领，开展读书交流、课题研究、研课磨课和针对性学科团队培训，实施引智培训，完善校本培训制度，建立基于“问题启动、专题驱动、专业引领、合作互动”的校本培训机制。科学设计培训内容，创新培训模式，充分利用网络优质资源，提高培训质量。建立教师培训档案，指导教师制定符合个人实际的专业发展规划，不断促进教师专业发展。

1.课题研究走向校本、回归实践，聚焦课堂；抓好课题过程管理。加大市、区级立项课题的过程管理和研究指导力度，搞好课题的中期评估和过程调度；总结推广研究成果，做好课题过程管理以及结题工作。

2.课题项目研究。立足教育实践，营造“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的科研氛围，引导教师按照切口小、选题准、研究实的指导思想，从教学实际出发，筛选迫切需要解决的问题作为微课题研究。以课题带动科研，以科研带动教研，各学科组每学期开展一次微课题研究。

3.重视科研成果的收集。引导和鼓励教师将自己的科研成果进行转化为实物成果，做好资料的积累，提高成果质量，力争在各级教科研成果评比中获得良好成绩。

（六）落实师生读书工程，加强书香校园建设

建设阅读阵地，加强“书香校园”环境建设。落实“周月季”读书计划，充分发挥学生阅读素养监测制度的引导与激励功能。持续组织好“假期读书行”“师生征文比赛”和“齐鸣读书节”“齐国成语故事大赛”等活动，不断丰富经典诵读、全科阅读等活动形式和阅读方式。推进阅读与学科教学融合，充分挖掘各学科的阅读因素，开展基于学科教学内容的延伸阅读、拓展阅读，构建全学科阅读课程；加强学生基于学科核心素养提升的深层次阅读指导，提升学生各学科阅读能力，增进学生阅读的深度和广度。创新“读书节”系列活动组织形式，实现学校有方案、班班有活动、人人都参与的目标，营造书香飘逸的阅读氛围。

1.抓住学生的阅读关键期，突出全科阅读，积极推进师生共读，亲子共读工程，科学安排阅读时间，加强阅读指导，提高阅读能力，增强阅读实效。

2.做好“五个一工程”。一是落实“周、月、季”读书计划，培养良好读书习惯；二是加强阅览室、图书室、图书角以及开放式读书空间建设，落实生均一册购书计划，推进百种报刊进校园活动；三是结合语文上的阅读周及日常阅读安排，跟进阅读指导，提高阅读效果；四是落实好学生星级阅读评价制度，建立、补充和完善学生“星级阅读”档案；五是定期开展阅读推动活动，提升阅读成就感，激发学生读书兴趣。

3.举办校园读书节，深入实施“十二年读书工程”，积极组织参加“齐国成语大赛、中华诗词大赛、假期读书行师生征文比赛”三大读书活动，落实“一次阅读指导活动，一次班级选拨赛，一次年级选拨赛，一次学校选拨赛”的“四个一”活动，开展全学科阅读教学的研究，实现阅读活动参与全覆盖。推动阅读特色活动的创建，开展“读书明星”书香班级”“书香家庭”和“书香校园”评选活动。

（七）强化教学常规管理

1.强化学校教学管理中心的管理职能，把学校常规管理落实在平时、准备在当下，月查与抽查相结合，并将检查情况纳入对教师的业务考核。加大对薄弱学科、教师的检查、指导力度，促进教师专业素质的均衡发展。实现教学质量有进一步的提升。

2.加强备课、学案、作业改革，提高备课的时效性。坚决落实集体备课、先周备课制度，杜绝备教两张皮的现象。学校包学科领导要坚持参加集体备课，教师上课必须有先周备课。落实集体备课教研单元作业设计，作业布置精选习题，分层设置，难度适中，反馈及时，提倡探究性、实践性作业减轻学生的课业负担。

3.加强教学质量的监控和学生素质检测。结合区教学进度计划表，从数量到质量严把单元过关检测和期末质量检测，尤其是做好五年级学科质量抽测工作。

4.加强学生作业管理，科学设置作业，控制书面作业总量。强化作业的质量管理，使作业设置分开层次、有一定的梯度，加强对作业批改质量的监控。

（八）数字赋能、深入推进教育数字化。

强化教育数字化应用，积极探索具有学校特色的智慧教育，做好AI智慧课堂的应用，强化“交互式”在线教学系统支持下的“三个课堂”常态化运用，打造“智慧课堂”，推动“国家智慧教育平台”资源使用。加强网络安全建设，确保网络与数据安全。积极组织参加各类信息化大赛，提升师生信息素养。

1.制定教师数字素养提升方案，汇编一批智慧教育应用典型案例。

2.加强五年级平板实验班建设，积极开展AI智慧课堂的使用研究。

3.加强信息技术知识培训，开展畅言智慧课堂下问题导学法的研究，提高教学效果。    

（九）提升课后服务质量

落实山东省《义务教育学校课后服务工作规范（试行）》《山东省义务教育学校课后服务经费保障办法》《临淄区义务教育学校课后服务提质行动工作方案》，打造“1+N+X”（即基础课程＋校内活动课程＋校外实践课程）的课后服务3.0版。推进“课程超市”建设，建立课后服务课程体系，形成课后服务长效机制。