临淄区凤凰镇张王小学2024-2025学年度教学计划

根据区镇教育工作会议精神和学校教育发展三年规划，树立创新教育理念，以提升教学质量为目标，深入推进“新基础教育实验”课堂改革工程和“十二年读书”工程，以提高课堂教学效率为重点，在改革实践中提升教师专业素质，促进教师专业成长全面提升教学质量，全面提升学生核心素养。

一、落实“新基础教育”研究，深化育人价值

1.组织教师深入学习“新基础教育”理论，定期开展专题研讨活动，开展“新基础教育”课堂教学实践研究，鼓励教师积极探索新的教学模式和方法。通过“新基础教育”课堂教学展示，通过听课、评课活动，不断改进教学。扎实做好“前移后续”研究，坚持“学习一研究一实践一反思一重建”的研究路径，在课堂教学过程中让学生主动参与，激发学生思维，真正在思维的层面让学生进入主动学习状态，推动课堂教学深度变革，实现研究品质的新提升。

2.实施骨干带动策略，各教研组为单位，根据学科特点、针对不同课型，进行课堂教学模式探索，发挥学科教学名师、骨干教师等的引领、辐射作用，打造针对各学科不同内容板块、不同课型的“新基础教育”示范课，围绕“长程两段、教结构、用结构、重心下移”等摸索出一套适合学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，积极构建“开放式导入-核心推进-开放式延伸”模式的互动生成式课堂，实现素养为本的课堂教学的个性化创造。与兄弟学校、对口学校之间开展“新基础教育”研讨活动，相互交流，共同发展。积极创造条件，组织老师外出交流、听课，汲取先进经；邀请教研员、专家或有经验的教师来校讲座和指导课堂，争取对新基础教育有更深刻的把握，使自课堂真正焕发出生命活力。

3.融合式推进课堂教学改革。以“新基础教育”理念为引领，以数字化手段为抓手，推动“智慧课堂”和“互动生成式” 课堂的有机融合。将新课标理念融入教学管理运行全过程，营造“强课提质”氛围，推进跨学科、大单元教学，以解决课堂教学中的实际问题为立足点、以教学理念与教学实践有机结合为着眼点、以有效转变教师教学行为和学生学习方式为切入点，真正做到把课堂还给学生、把班级还给学生。引导全体教师转变教学观念，不断提升课堂教学设计与实施水平，实现学科育人目标，提高学生核心素养，推动学校教育高质量发展。

二、深入推进课程改革，抓好课程建设，提高课堂教学效率

1.优化课程设置，依据国家课程标准和学校实际情况，整合学科资源，合理调整课程结构，建立健全地方课程和学校课程评价体系，做好对地方课程和学校课程的评价。推进国家课程、地方课程校本化实施，整体优化课程结构，组织骨干教师成立校本课程研发团队，结合学校文化和地域特色，开发具有本校特色的校本课程。将课后服务纳入校本课程开发体系，推动特色人才培养和学校特色发展。建立多元化的课程评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的学习过程、学习态度和实践能力。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作、项目成果展示等都纳入评价范围，全面、客观地评价学生的学习成果。

2.加强教学设计研究，组织教师开展集体备课活动，共同研究教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程设计，实现资源共享，优化教学设计。鼓励教师根据学生实际情况进行个性化教学设计，提高教学的针对性。运用现代教育技术，使教师熟练掌握信息技术手段，如利用在线教学平台、教学软件进行辅助教学，制作高质量的教学课件，丰富教学内容和形式，提高课堂教学的趣味性和吸引力。

3.关注学生课堂参与度，倡导以学生为中心的课堂教学模式，鼓励教师采用小组合作学习、问题导向学习、项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。教师在课堂上要密切关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，提高学生的课堂参与度和学习效果。注重学生学习习惯的培养，例如课前预习的习惯，上课认真听讲的习惯；积极举手发言、参与讨论与交流的习惯；聆听、质疑、合作、评价的习惯；同时培养学生的创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考的习惯。

严格办学行为。严格落实《临淄区2025年规范办学专项整治工作方案》，规范办学考核结果使用和课程管理。健全作业调控机制，严控作业时长，落实作业审批和公示及三级熔断制度。

三、加强教育科研管理，进一步提高教师教育科研水平

1.完善教育科研管理制度，规范课题申报、研究、结题等流程。加强对课题研究的过程管理，定期组织课题研讨和交流活动，确保课题研究顺利进行。开展科研培训活动，邀请教育科研专家为教师进行科研方法、论文撰写等方面的培训，鼓励教师积极参加各类科研培训和学术交流活动，拓宽科研视野。

2.加强校际科研合作与交流。搭建成果转化平台，加强与教育集团内优秀学校合作，促进科研成果在教育教学实践中应用推广，实现成果价值最大化。进一步发挥各类典型的引领带动作用，充分发挥骨干教师、教研组作用。让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思，确立上好一节课就是一次科研思想的升华，推广成功的教学方法，及时做好教学随笔和教学反思等。

四、加强能力培训，促使教师专业素质持续提升

制定教师专业发展规划，为每位教师量身定制成长目标和路径。建立教师成长档案，记录教师专业发展过程，定期进行评估和反馈。

开展教师培训活动，包括“新基础”培训、骨干教师培训、学科专项培训等。通过集中培训、在线学习、观摩研讨等多种方式，满足教师不同层次的学习需求。建立教师互助共同体，鼓励教师之间相互学习、相互交流、共同成长。开展师徒结对活动，充分发挥骨干教师的引领作用，帮助青年教师快速成长。切实做好教师信息技术和学科资源的学习与研究，将培训与日常教学相结合，让教师带着问题去培训，带着成果进课堂，提高教学效果。提高教师专业水平与信息技术应用能力。

五、加速智慧教育建设，深化智慧课堂教学

    提倡教师利用信息化备课支撑平台和数字资源进行电子备课或网络协同备课。综合运用学科教学工具、网络空间等开展智慧课堂教学，优化教学流程，创新教学模式，构建自主、合作、探究的教与学方式。提倡教师采集、汇聚、整理、分析教与学过程的大数据，实现师生教与学双向适时反馈。不断提升教师信息素养，提高信息技术环境下的教学设计能力，顺利获取、加工和集成教学资源支持课堂教学，熟练利用网络教学平台开展混合式教学、参与校本和区域教研活动，恰当地利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价。推进交互式在线应用与学校日常教育教学管理有机融合，推动在基本应用基础上开展创新应用。以淄博市教育云及畅言智慧课堂为平台，通过平台导学、小组互学、评价促学三大抓手，积极开展推进“智慧课堂”在教学中的应用，提高了学生学习兴趣，让课堂更有效、更高效。

六、落实“十二年读书工程”，提升师生人文素养

1.根据不同年级段学生的认知水平和阅读能力，制定分层阅读目标和推荐书目。举办读书节、书香校园评选等活动，激发学生阅读热情。开展阅读分享会，让学生交流读书心得；组织课本剧表演，将书中故事搬上舞台；举办征文比赛，以写促读。此外，邀请区域内专家到校开展讲座，与学生面对面交流，激发阅读兴趣。
     2.加强班级图书角建设，建立图书漂流机制，强化落实“周月季”读书计划，学生每周背诵“1”首古诗词, 每月读“1”种报刊，每季度读“1”本名著”，学校每周开 设“1”节阅读课，举行一次研学旅行。积极深入开 展''整本书阅读”教学研讨。深入推进英文、科普文等个性阅读，积极研发阅读课程，丰富学生阅读内容。
    3.建立阅读评价体系，记录学生的阅读量、阅读笔记质量、阅读测试成绩等，定期评估学生阅读成果。设立阅读奖励机制，对阅读表现优秀的学生和班级进行表彰，如颁发“读书明星”“书香班级”荣誉称号，给予书籍、文具等奖励，激励学生持续阅读。

4.继续举办教师读书论坛、征文比赛等活动，以教师阅读带动学生阅读，引领家校共读。利用每周的阅读课时间，加强阅读指导，引导学生掌握阅读方法和阅读技巧，提高阅读能力。